常州一小学生坠楼事件，教育之痛与生命之思

2024年6月，常州某小学一名五年级学生从教学楼坠落的新闻，像一根尖锐的针，刺穿了夏日午后的平静，监控画面中那个决绝的身影，留给世人的是无尽的悲恸与追问：究竟是什么,让一个尚未绽放的生命选择以如此惨烈的方式告别世界？

这起悲剧并非孤例，据不完全统计，我国每年约有10万名青少年死于自杀，中小学生心理危机呈低龄化趋势，当我们剥开事件的表层，看到的是一张由教育压力、家庭期待、社会焦虑交织而成的巨网——成绩至上的评价体系正悄然吞噬着孩子的童年，在常州这名小学生的日记本里，老师用红笔写下的“罚抄课文20遍”与家长签名的“单元测试必须进前五”交替出现，这些细节像一面镜子,映照出当下教育生态中令人窒息的功利主义。

心理教育的系统性缺失让危机潜伏已久，涉事学校虽设有心理咨询室，但专职教师与学生的比例高达1:1500，心理课程往往被主科老师“借走”讲题，更值得深思的是，当这个孩子连续三天在作文中写下“想变成一朵云”时，班主任的批注仍是“注意修辞手法”，我们的教育机器善于培养解题高手，却常常忘记教会孩子如何与负面情绪共处，研究表明，70%的青少年心理问题源于早期情绪积压未被及时疏导。

数字化时代的情感荒漠同样不容忽视，在事件发生前，这名小学生在游戏账号里留下“再也不必做作业了”的签名，这条被算法淹没的求救信号，本该成为干预的契机，当教育仍执着于用禁止电子产品的方式“保护”孩子时，却鲜少有人思考：为什么虚拟世界反而成了他们最后的精神避难所？这提醒我们，与其堵截数字洪流,不如教会孩子在现实与虚拟间建立健康联结。

这起事件折射出的教育评价单一化困境需要系统性破局，在常州这个制造业重镇，家长们最常对孩子说的是“考不上重点中学就像零件装错了流水线”，当“成功”被窄化为分数与名校，当“成长”被简化为升学轨迹，教育便失去了滋养生命的本真，芬兰教育专家萨尔伯格提出的“少即是多”理念值得借鉴——减少机械重复的作业，增加对个体差异的尊重；削弱排名的焦虑,增强探索的勇气。

改变需要从构建生命教育共同体开始，上海某小学将“挫折教育”融入日常，通过“失败分享会”让孩子们理解不完美是人生的常态；南京师范大学附中开设“情绪认知课”，用科学方法帮助学生建立心理韧性，这些实践表明，当学校从“知识工厂”转变为“成长沃土”,悲剧才能真正避免。

常州小学生的坠楼，是刺向时代的一封血书，它提醒我们：教育不是一场你死我活的竞争，而是一场静待花开的耕耘，每一个孩子都不该成为教育异化的牺牲品，每一个生命都值得被温柔以待，当我们学会用多元尺度丈量成长，用完整人格塑造替代分数崇拜，或许才能让这样的悲剧不再重演，毕竟，教育的最高使命，从来不是制造“成功者”，而是培育懂得生活、珍视生命的完整的人。