廊坊一中封闭式管理模式探析，素质教育围墙内外的平衡之道

在华北教育版图上,廊坊市第一中学作为河北省示范性高中，其办学模式始终备受关注，每当家长们在择校讨论中提及“廊坊一中是否实行封闭式教学”时，这个问题的背后实则承载着对教育理念、成长环境与家庭教育权的深层思考。

封闭管理的现实图景 廊坊一中确实实行以周为单位的寄宿制封闭管理模式，这种制度设计折射出当代优质高中教育的典型特征，每周五下午至周日傍晚，校园形成相对独立的教育生态圈：学生清晨6点20分伴随统一铃声开始晨读，晚自习持续至21点50分，期间实行电子设备管制、定点熄灯就寝，这种准军事化作息制度，与衡水中学等知名高中形成管理范式上的呼应，共同构成河北高中教育的特色风景线。

封闭围墙内的教育创新 值得注意的是，该校的“封闭”并非僵化的禁锢，在物理空间管理之外，学校构建了多元化的校内课程体系：创客实验室定期开展机器人编程，图书馆设置开放式研讨区，艺术中心提供陶艺、书法等30余门选修课，这种“外紧内松”的管理哲学，使封闭空间成为培养学生自主管理能力的试验场，2021年建成的“学生成长指导中心”更引入导师制，每位教师负责8-10名学生的个性化发展跟踪，打破传统封闭管理中“重管轻育”的窠臼。

家校共育的通道建设 虽然实行寄宿封闭管理，但学校通过数字化平台保持家校联动，家长可通过“智慧校园”系统实时查看学生校园卡消费记录、课程出勤情况，每月举办的“家长开放日”允许家长深入课堂体验教学，这种有限度的封闭与有节制的开放，既保障教学秩序又尊重家长知情权，形成独具特色的“可透视封闭管理模式”。

封闭管理的成效争议 从高考数据来看，该校近年一本上线率稳定在92%以上，2022年更出现单科满分人数倍增的现象，支持者认为封闭管理创造了纯粹的学习环境，有效抵御社会不良诱惑；反对者则担忧过度封闭可能导致学生社会适应能力缺失，对此，学校通过“城市生存挑战”“社区服务学分制”等实践课程进行补偿，在封闭与开放之间寻求动态平衡。

疫情时代的模式进化 2020年以来的公共卫生事件促使封闭管理内涵发生演变，廊坊一中创新实施“分段封闭”策略，将学期划分为多个21天管理周期，期间开发了线上线下融合课程体系，这种弹性封闭机制不仅保障了教学连续性，更意外催生了“校园农耕实践”“宿舍微科研”等特色活动，重新定义了封闭空间内的教育可能性。

廊坊一中的封闭式管理实质是种“有限封闭的成长共同体”，其核心价值不在于物理隔离本身，而在于通过结构化环境塑造学生的自律品格与创新能力，在素质教育与升学压力的双重维度下，这种模式既是对现实教育生态的回应，也是对理想教育形态的探索，当我们在讨论“是否封闭”时，更应关注的是封闭场景中如何守护教育温度，这或许比简单的管理模式标签更具探讨价值。